液压传动课程设计(精选5篇)

  课题项目： 本文是兰州交通大学实验教改项目“液压与气压传动试验教学体系改革研究”[项目编号：2013231 ]。

  作者简介： 刘晓琴，女，工学硕士，兰州交通大学机电工程学院讲师，研究方向：CAD/CAM。

  摘 要： “液压传动”课程是机械类专业的一门重要技术基础课。利用三维CAD软件进行液压元件动画设计，利用Flash软件进行液压系统动画设计，改善了教学效果，提高了教学质量。

  近年来，液压与气压技术在工业生产的所有的领域均有广泛的应用。在机械类高等教育的课程中，“液压传动”已成为一门重要的技术基础课。学好这门课程可为以后从事工程设计工作打下良好的基础。“液压传动”课程在兰州交通大学机械类专业课时设置为48学时（这中间还包括实验课8学时）。本课程主要介绍液压系统的基础原理，液压元件的基本结构、工作原理、特性及应用，液压系统基本回路，典型液压系统分析及液压系统的设计与计算方式[1]。“液压传动”课程包含的知识很多，如何利用有限的时间，来取得较好的学习效果，是专业教师一直在讨论的问题。

  “液压传动”课程最突出的特点是各种液压元件的结构图、原理图特别多，在讲课过程中，单纯依靠传统的教育学生的方式已经很难满足教学要求，为此，我们专门制作了“液压传动”多媒体课件，在课件中增加了许多液压动画，通过多媒体教学，可激发学生的学习积极性，提高教学质量。

  对液压元件进行三维设计和动画设计，可以使学生清楚地看到液压元件的内部结构和工作动态，看到液压系统处于不同工作状态时等。由于液压元件内部结构较为复杂，不易观测，过去需要反复讲解很多次的问题，现在借助于多媒体动画和图片进行讲解，学生很容易领会，教学效果事半功倍。另外，借助于多媒体动画教学，提高了教学效率和教学质量，使得课时压缩，教学任务比较紧张的问题得以解决。

  液压传动教学动画设计最重要的包含：液压元件工作原理动画；液压元件拆装动画；液压基本回路动画；液压系统工作过程动画。液压元件工作原理动画和液压元件拆装动画可以借助于三维CAD软件完成；液压基本回路动画和液压系统工作过程动画则主要借助于Flash软件完成。下面介绍多媒体动画在“液压传动”课程教学中的应用实例。

  1）利用三维CAD软件进行液压元件拆装动画制作。在“液压传动”课程的教学过程中，介绍各类液压元件是该课程的一项主要任务。液压元件种类非常之多，主要有动力元件、执行元件、控制元件及辅助元件等四大元件。要在有限的学时中，掌握每一个液压元件的结构、原理及性能绝非易事。因此，为了达到更好的教学效果，可通过三维CAD软件来完成液压元件的拆装动画，模拟液压元件的拆卸和装配过程，从而使学生能够更好地掌握液压元件的结构和工作原理，并学会怎么样选用液压元件。在课堂讲授过程中，通过多媒体动画对液压元件的内部结构可以进行讲解，学生理解起来就会很容易。另外，多媒体动画的生动画面，能调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而取得更好的学习效果。

  2）利用Flash软件进行液压回路动画设计。在“液压传动”课程的教学过程中，液压回路主要介绍液压基本回路和典型液压系统。液压回路在整个“液压传动”课程的学习中也占着举足轻重的地位。尤其是复杂液压系统中液压回路众多，理解起来不是很容易。根据液压回路的具体实际的要求，采用标准的液压元件图形符号绘制出液压系统图，然后利用Flash软件进行液压回路动画设计，动态地演示液压元件的动作和油路的流动，从而使学生能够清楚地看到总系统的进油路线与回油路线，以及此时液压换向阀的阀芯位置和阀口通断关系。理解回路的工作原理，为整个液压教学提供帮助。液压回路动画制作的步骤简单，界面简洁，但对于液压回路的学习却能起到非常好的教学效果。

  在“液压传动”课程的教学中，多媒体动画技术发挥了重要的作用。使得原本枯燥的课堂变得生动，使得原本抽象的原理变得形象，使得执行元件的动作顺序和油液的流动方向一目了然。从而极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

  由于液压传动和气压传动在各行业越来越普及，先进国家生产的工程机械、数字控制机床、自动生产线%以上都是采用的液压传动或气压传动的。客观上要求高职有关专业的学生必须掌握液压与气动技术。因此《液压与气动技术》课程被大多数的高职电气自动化技术和机电一体化专业列为核心课程。机械制造和数控等机械类专业也把它列为必修课程之一。如何让学生能在较短的时间内能掌握液压与气动技术的相关知识，形成液压与气动操作的安全意识和职业道德意识，具备相应的液压与气动操作技能，是该课程教师和学生努力的出发点和落脚点。为了达到这一目标，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全方面提高人才教育培训质量的若干意见》和自动化类、制造类的相关专业教学规定要求，结合作者多年来从事该门课程教学的经验，在对液压与气动技术课程的结构体系和教学内容做深入研究的基础上，对《液压与气动技术》课程教学进行了全新的整体设计。

  《液压与气动技术》课程教学整体设计的内容有设计依据、教学目标、学习资料、教学团队、教学准备、教学内容、教学的组织与方法、考核评价、教学反馈。

  教育部关于“十二五”职业教育教材建设的基干意见》、《机电一体化技术专业人才教育培训方案》、《电气自动化技术专业人才教育培训方案》《机械制造与自动化技术专业人才教育培训方案》和这些专业的《液压与气动技术课程准》。

  1、知识目标：（1）液气压传动的工作原理、液气压传动的组成、液压系统图、职能符号、优缺点等； （2）液压传动基础中液压油的性质及选用，液体静力学和动力学基础；管路液体的压力损失计算等； （3）具有液压元件结构、原理、功用、拆装、选用及控制维护能力； （4）具有气压元件结构、原理、功用、选用及控制维护能力； （5）具有液压基本回路设计、连接、调试维护能力； （6）具有综合设计和控制维护液压基本回路能力； （7）具备对项目设计进行总结、整理、归纳的书面表达及口头表达能力； （8）培育学生查阅手册、检索资料的能力。

  （1）通过实物拆装可以锻炼学生的拆卸、装配能力，掌握元件各个部件之间的装配顺序、定位要求，部件的加工间隙、加工精度等知识。 （2）具有检测，调试，维护常见机械设备液压系统的能力； （3）具有设计一般复杂程度的液压系统的综合能力； （4）参与诊断并排除工程机械常见的液压气压故障的初步能力。

  （1）培育学生逻辑思维能力与发现问题和解决实际问题的能力，使学生从习惯思维中解脱出来，引导启发学生的创造性思维能力。 （2）培育学生刻苦钻研的学习态度，善于思考的学习方法，脚踏实地的工作作风。 （3）使学生具备在专业方面可持续发展的能力。 （4）使学生具备正确的价值观与评定事物的能力。 （5）使学生具备良好职业道德和诚信的与人交往沟通的能力。 （6）培育学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新设计意识。

  《液压与气动技术》（第四版）、邹建华主编，华中科技大学出版社、2014.9

  《液压与气动技术》（第三版），张宏友主编，大连理工大学出版社、2009.2

  《实用液压机械故障排除与修理大全》 陆望龙主编 湖南科学技术出版社 2006年

  课程负责人应熟悉液压与气动控制技术。熟悉高职教育规律，实践经验比较丰富，教学效果好，在本领域有一定影响，具备操作、维护、设计大型机床、大型工程机械控制设备的能力，具有高级职称的“双师”素质教师。

  主讲教师：机电技术专业或有关专业毕业，具备中级以上职称，从事本专业教学工作5年以上。

  兼职教师：机电一体化技术或有关专业毕业，在液压或气动相关行业工作5年以上，具备大型工程机械控制管理系统设备维护、设计能力。

  在液压与气动技术行业有一定的知名度，具备操作、维护、设计大型机床、大型工程机械控制设备的能力，具备高级技师或技师职称。

  1、直观教学法。在课堂上尽量采用实物、图片、动画演示等方法，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来。

  2、参与式教学、体验式学习 以学生为中心强调行动学习，“在做中学”。 以实训开始，先行后知的 “在做中学”，采用边提问、边实践、边讲解及指导的方法， 在“学”中“做”。

  3、讨论交流法。课程教学中，经常将关键工业应用技术拿出与学生讨论，让每一个学生热情参加，给学生机会发表自己的意见。

  4、激励教学法。实训过程中，常常采取小组之间竞赛的方法，竞赛的结果记入考核成绩。鼓励团队合作精神和培养创造性解决实际问题的能力。

  改革考核手段和方法，制定工学结合的课程学习阶段的考核量化标准，按量化指标对过程和结果实施考核。课程总体上以理论考试成绩占60%，学习活动过程占40%组成。在工作学习过程中关注学生动手能力和实践中分析和解决实际问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生、对参与技能竞赛并取得较好成绩的学生应给予加分奖励。

  本课程主要是采用以下办法来进行教学反馈，从而了解了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，尽快地找到原因，研究对策加以解决。

  由于《液压与气动技术》课程教学整体设计是在对液压与气动技术课程的结构体系和教学内容做深入研究的基础上，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全方面提高人才教育培训质量的若干意见》和自动化类、制造类的相关专业教学标准要求提出的，考虑问题较为全面，并且非常切合实际，实施起来不仅方便而且可行。经过几年的实施，取得了较为显著的效果。大部分学生达到了能在较短的时间内能掌握液压与气动技术的相关知识，形成液压与气动操作的安全意识和职业道德意识，具备相应的液压与气动操作技能的目的。说明《液压与气动技术》课程教学整体设计是可行的，能够很好的满足《液压与气动技术》课程教学要求，值得推广。

  [1] 邹建华.液压与气动技术[M].武汉：华中科技大学出版社，2014.

  液压传动技术是融合了流体力学、机械设计、机械原理、电工电子和自动控制等多方面知识的综合性课程。由于液压传动具有物理运动和电力拖动所无法替代的许多特性，目前液压传动技术大范围的应用于工程机械、数控加工中心、自动化生产线等工业生产的所有的领域，是工业应用最为广泛的基础技术之一。为实现从制造业大国向制造业强国的转变，全力发展液压传动技术以提升中国工业发展水平，慢慢的变成了全社会的共识。目前，液压传动技术在所有的领域的广泛应用使得相关技术人才的需求飞速增加，开设“液压传动”这门课程业已成为社会持续健康发展对机械学科的迫切需求。同时，“液压传动”课程具有综合性和工程性高的特点，通过这门课程的学习，有助于学生将机械工程领域理论与实践相结合，提高学生创新精神和工程实践能力。[1]

  “液压传动”课程作为一门机械学科的专业基础课程，在河南科技大学本科生教学中已有几十年的开设历史。然而，由于过去主要采取灌输式教育学生的方式，教学效果并不理想。另外，过去的教学内容以理论教学为主，与工程实际结合不紧密，特别是对于代表着液压传动技术发展的新趋势和发展趋势新型液压元件和装置介绍较少，授课内容落后于液压传动技术的加快速度进行发展，对学生的创新精神和工程实践能力的培养和教育不足。这种情况显然不能够满足新时期国家对液压技术人才培养的要求，必须对“液压传动”课程的教学进行改革。本文从教学内容、教育学生的方式和考核方法三个方面对河南科技大学（以下简称“我校”）“液压传动”课程的改革方案和实践做一介绍，意在相互交流，共同提高。

  根据我校属于教学研究型地方院校的定位和培养工业应用型人才的培养目标，笔者制订的“液压传动”课程的教学目标是：使学生掌握液压传动的基础理论知识，培育学生综合运用所学基础理论解决液压系统实际工程问题的能力。根据这一教学目标，笔者提出了“淡化理论推导，注重工程应用”的课程内容改革指导思想。“液压传动”课程教学内容可分为三方面：基础理论部分、液压元件部分和液压基本回路和典型系统部分。

  作为“液压传动”基础理论的流体力学是液压传动课程学习的难点之一。这部分内容涉及众多液压传动的基本概念和原理性知识，理论性深且内容较抽象，学生理解和掌握较困难。根据我校培养应用型液压技术人才的培养目标，笔者重新设计了这部分教学内容，将教材中液压传动流体力学等理论性较强的内容做压缩，着重介绍液压系统的组成原理，液压系统中压力、流量、流态、压力损失等基本概念，液压油的性质和选用，以及流体动力学三大基本方程等内容。在讲解过程中，不过多追求理论公式的推导，而将重心放在理论公式怎么样做实际应用上，突出“学以致用”。这样既能让学生理解理论的来龙去脉和怎么样做工程应用，又避免教学过程中枯燥繁琐公式推导，提高了学生学习的兴趣和效果。[2]

  液压元件部分是本课程的主要教学内容之一，这部分内容主要结合机械制图、机械原理等已经学过的知识，重点介绍液压泵、液压缸、液压控制阀的工作原理、结构特点、主要参数。教学中注重联系工程实例介绍液压元件的使用和常见故障的分析，并通过液压元件拆装实验逐渐增强学生对液压元件的结构、选型、使用、维护能力的培养。教学中对液压元件设计相关的性能分析、计算等内容做删减，但简单补充电液比例阀、伺服阀等液压新技术的内容，使学生了解液压技术最新发展的新趋势和方向，开阔视野，培养兴趣。

  液压基本回路和典型系统部分是“液压传动”课程中综合性应用内容，授课的重点是方向控制、压力控制、速度控制三大基本回路的组成、特点和应用，进而以工程中常见的动力滑台、液压磨床等典型液压系统为例，引导学生掌握识读机电设施液压系统图的方法和步骤。通过液压基本回路实验，使学生理论与实践相结合，初步具备分析液压回路的能力，深入理解液压基本回路的构成、使用和调整过程。同时，给学生介绍常见液压设备的使用、常见故障、设备维修方法，培育学生的工程实践能力。对于液压系统模块设计计算等内容则因应用较少而进行删减。

  “液压传动”课程中有大量液压元件的结构、液压回路工作原理要讲解，使用传统的挂图、模型等教具不仅不能直观反映液压元件具体结构的组成关系，也无法形象描述液压系统工作时各元件的动作过程，教师授课中费时费力，而学生感觉内容枯燥不形象，教学效果并不理想。当采用多媒体技术制作课件进行教学后，则能够将课堂教学内容以图形、文字、声音、动画集成的形式生动形象呈现在学生面前，获得较好的教学效果。[3，4]如对复杂的液压元件的结构，学生如果只看二维平面图纸，很难准确理解液压元件的组成和装配关系。当通过solidworks等三维机械设计软件把液压元件描述后，不但可以明确展示液压元件的各个组成部分的结构，还能够把各个零件的装配关系直观地反应出来，学生很容易理解和接受。又如对于液压回路的工作过程，通过flash 动画演示，可以将液流方向、各元件的动作和状态生动、清楚地体现出来，加深学生的理解和记忆，极大地提高了授课的生动性和学生积极性。多媒体课件也便于学生在课后复习时加深理解授课内容，取得了事倍功半的成效。

  作为一门实践性很强的专业基础课，“液压传动”课程实验的目的是为了巩固和深化已学的理论知识，增强动手能力，使学生能够合理选择液压元件，掌握液压系统模块设计的一般方法，具备一定的处理工程实际中液压系统的问题、排除一些故障的能力。因此，从侧重培育学生理论联系实际、增强工程应用能力方面出发，笔者对实验内容做了改进，一方面删减了部分理论验证和性能测试的实验，而增加了学生动手操作的液压元件的拆装实验，让学生直接、全面地认识液压阀、液压泵的结构和组成。另一方面，对液压回路及液压系统组装和调试实行开放性实验，教师只提出实验内容和要求，由学生根据对所学的知识自行拟定实验方案，选配液压元件，连接液压回路，自行察觉缺陷和解决实际问题。通过实验方式的改进，学生激发了学习的兴趣，主动思考和主动参与的意识得到了增强，独立分析问题、处理问题的能力和工程意识得到了提高。

  液压传动中的许多概念比较抽象，学生在学习时常常会感到困难，为帮助学生准确理解液压传动的理论，在教学过程中适当地采用“类比法、对照法、研讨法”等多种教育学生的方式，可以调动学生的积极性，激发学习兴趣，收到事半功倍的效果。例如采用类比法，将液压系统与学生熟悉的“电工学”基本概念相类比，使得学生将液压系统中抽象枯燥的知识转化成易于理解的内容，提高了学习的兴趣和效率。又如对于溢流阀、减压阀、顺序阀等职能符号相近但功能迥异的液压元件，采用列表对照的方法将各自结构原理、职能符号、性能特点、适用场合对应讲解，不仅便于学生理解、区分，而且重点突出，条理清晰，便于掌握。在学习过程中，对某些容易出错的问题组织学生进行专项讨论，让学生谈谈对所论述问题的见解，提出处理问题的方法和设想等，这样的形式不仅仅可以促使学生勤于思考，敢于提出独立见解，又能培育学生的创新意识和创造能力。

  考试是评判学生学习效果和教师教学质量的重要手段，考核办法对学生学习的自觉性有较大影响。为了更好的提高学生主动学习的意识和所学知识的综合运用能力，笔者从理论知识考试、实验能力、学习态度等方面对学生成绩做综合评定，而不是传统的只进行期末笔试的考核方法。理论知识考试注重考核学生对基础理论和概念的理解，占课程总成绩的70%。实验能力考核以实验报告和实验内容来反映学生对理论知识的掌握程度及综合运用能力，占课程总成绩的20%。学生平时课堂参与状况、作业完成情况及出勤率反应出来的学习态度占课程总成绩的10%。通过考核方法的优化，既增强了学生学习的主动性，又为提高学生的实践能力创造了有利的条件。

  作为我校机械专业的一门专业基础课程，“液压传动”在培育学生专业相关知识的综合应用能力、动手能力和创造新兴事物的能力中占有主体地位。本文根据我校的办学定位和人才教育培训目标，就“液压传动”课程在教学内容、教育学生的方式和考核方法三个方面提出了一些教学改革的方案和建议，并在教学实践中取得了良好的效果，受到了同学们的欢迎。下一步将进一步探索如何使学生尽可能多地接触工程实际，提高工程应用能力。

  [1]许福玲，陈尧明.液压传动与气压传动[M].北京：机械工业出版社，2007.

  [2]杨雪荣.液压传动课程教学探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，（S1）：134-135.

  《液压传动》课程是大学和各职业院校机电专业课程中一门重要的技术课程，主要内容包含了液压传动基础知识、液压元件的结构原理、常用液压回路、典型液压系统、液压伺服系统及液压传动系统模块设计计算等。然而，在多年的教学实践中，我们也发现学生对液压传动课程的学习存在许多困难，大多数表现在基本概念不清楚、元件结构较为复杂、工作过程抽象等方面。传统的教学内容、教学设备、教学手段以及教育学生的方式极大地限制了学生对知识的渴求，教师要花费很多时间来给学生介绍一些抽象的内容，事实上这种方式所产生的效果并不明显。针对这一问题，职业院校对《液压传动》课程的教学也做作了相应的改革和尝试，并取得了明显的效果。

  《液压传动》课程教学目的是要使学生能够阅读、设计一个完整的液压传动系统，为了能实现这一教学目标，就要从以下内容做讲解，即：流体动力学的基本理论、液压元件的结构原理、液压基本回路及液压系统。这几大内容是前后相关的，在教学过程中需通盘考虑，缺一不可。随着教学改革的变化发展，教学课时也比以往缩减了一半。因此，在授课过程中无法详细地进行讲解，导致学生都学得似懂非懂。那么，怎么样处理好教学课时与教学目标两者之间的矛盾，就成为了该课程教改所面临的首要问题。

  液压传动以流体力学为理论基础，概念、原理比较抽象，各类元件及传动的原理非常不直观，学生较难理解和掌握。同时，该门课程实践性也较强，教学过程中安排的四个实验项目，绝大多数为验证性实验，实验课上很多学生是“看”实验，而不是“做”实验，即便动手做，也只是动手不动脑，很少去思考为何需要这样做。由此导致学生理论学习困难、应用基本不会的局面。

  职业院校学生的生源一般是文化基础比较差，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习的，没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性、自觉性，学习积极性不高，没有良好的学习风气。所以，学生的基础差也给《液压传动》的教学开展带来了一定的难度。

  机电专业学生的培养目标是要把学生培养成具有一定专业相关知识，并有较强动手实践能力的技术应用型人才。对于该系不一样的层次的学员，其职业岗位主要是从事装备的监造、维修研究和管理。学习此门课程后，应该使学生能掌握液压传动的基本概念、基本理论和基本方法；可以应用液压传动的知识分析一般液压系统的结构和原理，解决装备在运行过程中也许会出现的故障问题。为此我们在教学内容上进行了大量的改革和尝试，把传统的液压传动教学最重要的包含的四个模块（基础知识、液压元件部分、基本回路和典型回路、系统模块设计）改为三个模块，即基础知识、元件部分、基本回路和典型回路，并在基础知识中简化了大量的公式推导，更注重如何把理论知识应用到工程中去。即加深了学生的理解，也培养了学生对液压回路的分析能力。

  在教学改革中，我们不仅要在理论教学的手段上也作了许多改进。还注重理论与实践相结合外，改革了教育学生的方式，改变的传统的课堂教学模式――教师讲，学生听。一方面，我们将所要讲授的内容，分解成若干个知识点，在讲解的过程中，实施边讲边练习、边实践的办法明显提高了教学效果。也就是常说的理实一体化课堂教学。另一方面，在学习了一个单元后，组织学生进企业、工厂的车间实习，进行现场教学，增加学生的感性认识，同时也提高了学生学习的积极性。这种教育学生的方式将枯燥乏味、静态不动的理论知识和元件结构，以丰富有趣、形象生动的形式展现在学生面前，在某些特定的程度上增强了学生学习的积极性，提高了学生的学习效果，也节省了理论教学时间。

  坚持以学为主体，教为主导的根本原则，理论联系实践。课堂讲授以理论教学为主，力求将每种液压元件、液压基本回路及装备液压系统的基本结构、基本工作原理及其在系统中的应用讲深、讲透，用实验课来巩固学员对液压基本元件、液压基本回路及液压系统的工作原理及概念的理解和掌握；以装备实践课来培养学员运用所学知识分析常见液压系统故障的技能，提高学习分析问题和解决实际问题的能力，培养学员对装备液压系统可以有效的进行维修、改进及管理的能力。总之，不断的进行教学内容优化，便可以激发出学生的探索精神和主动学习的兴趣。

  在职业院校的《液压传动》课程讲授上，如果还采用在讲台上讲的传统的教育学生的方式，那么学生因本身基础差就会很难听懂老师所讲的内容，并且有限的时间里所传授的知识点较少，根本达不到所需要的教学效果。所以，职业院校《液压传动》课程的教学应该是多媒体教学为主。通过多媒体可以传授大量的知识点，同时，多媒体教学能够最终靠声音、动画这些具有着强烈的感官刺激的素材教学，吸引学生的注意力，从根本上提高学生的学习兴趣。此外，特别的重要的一点是，采用多媒体教学，可以越来越好的表现出液压元件、液压回路的结构和动作原理，让学生一看就懂，便于理解记忆。

  总之，从近几年来我国职业院校的教育发展状况看，职业院校人才教育培训数量有了很大的提高。文章主要对职业院校机电专业《液压传动》课程教学改革做了全面分析，该课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程，实际教学过程中已经取得了一定的成效，这是有目共睹的。从学生的角度看，通过教学改革，编制出更具有实践性的教材，为提高学生的实践能力提供了保障。所以，从教学内容、方法、手段等方面做改革，对于学生提高动手能力有着重要意义。

  [1] 刘志国《浅析液压传动课程教学改革的意义》[J]，《课程教育研究》2014年06期。

  [2] 贺武华《论液压传动课程实践教学改革与实施》[J]，《实验技术与管理》2014年04期。

  液压传动技术作为高职机电一体化的重要专业课，对学生的知识和技能培养起着至关重要的作用。而在以往的单一的课堂授课方式下，学生很难掌握该课程的基础原理和液压元件的复杂结构，而且不能完全达到高职院校的技能培养目标。因此，势必对该课程的教育学生的方式做出一些切实可行的有效的教学改革。笔者从以下几方面探讨了改进液压传动技术教学的方法。

  兴趣是最好的老师，学生对液压传动技术课程学习兴趣浓厚与否对该课程的教学成败起着及其重要的作用。因此在该课程的教学中一定要不断激发学生的学习兴趣。那么具体如何实施呢？

  开课时的课程介绍一定要做好，如果学生第一次上该课程就听得厌烦的话，今后就很难完全投入学习了。对液压传动技术这门课程的介绍一定要结合日常生活、生产实践的例子先介绍该课程的应用，而不要一开始就直接介绍液压传动技术基础知识。比如说我们在绪论部分液压传动技术应用的介绍，可以引入学生有所耳闻的液压千斤顶、空客A380、主战坦克、汽车起重机、载运自卸车等产品的液压系统。这样会激发学生不断去探索搞明白这一些产品的液压部分工作原理，从而为该课程设置悬念、激发了学生学习兴趣。

  在日常教学中，老师每讲一个液压原理或者液压回路之前，一定要先引入某几个实践的例子让学生思考它的工作原理，设置悬念，再去讲相应的原理，最后再回到引入的实践例子上，这样便会不断激发学生的兴趣、引导学生钻研知识。比如说，老师在讲解帕斯卡原理时应该先引入液压千斤顶，而后设置“为什么一个小的力可以顶起很大的重物”的问题，接下来再去讲帕斯卡力的放大原理，最后再去讲解液压千斤顶如何应用帕斯卡原理实现其功能。再比如说，老师讲到回路部分内容时，还可以引入起重设备、液压钻床等等例子。当然，这就要求我们老师平常要多去收集这些教学的例子。

  液压传动技术这门课程涉及到的回路特别多，而且许多都是一些动态的过程。如果单纯的以板书和挂图教学，很难讲清液压传动技术这门课程。所以，老师应该在制作动画和使用多媒体教学上多下工夫，不仅要把液压回路部分制作成动画，而且还要把我们引入的实例尽量用动画模型做出来让学生去观看其工作过程，这样会更加贴近实际、会更生动的演示其原理。

  老师在做动画的时候不仅要使用仿真软件，还可以让学生使用仿真软件动手设计一些简单的回路并且演示其动态过程，这样一方面，学生会掌握液压知识；另一方面，学生也会产生浓厚的学习兴趣。

  学过《液压传动技术》的学生普遍反映液压元件的工作原理和复杂结构这部分内容学起来很难。那么如何让学生简便快捷的学好这部分内容呢？作者觉得，对于这部分内容要加大实训环节。过去我们对这部分内容一向放在理论课堂上让学生单一的看图学原理和结构，这是很难的。我们该建立拥有各类常用液压泵、液压控制元件的实验室，让学生动手拆装这些元件，这样一方面，在拆装过程中学生就会观察各个元件的结构，并且会思考为什么设计成如此的结构，从而探索学习其工作过程和原理，而且会学明白；另一方面，在拆装过程中增强了学生的动手能力，这也是符合我们高职院校技能培养的目标的。

  为了提高学生对回路的理解和设计能力，学校应该设置模块化生产教学培训系统，该系统能模仿工程实际运用中各种液压及电气回路的工作过程。通过在系统实验台上的实训，学生可以认识组成各种回路的基本元件，如单向阀、压力阀、调速阀等元件结构，并能学会运用这些液压元件组成其他不同功能的回路，从而逐渐增强了学生的设计和动手能力，也为今后的实际在做的工作奠定了基础。